壹、
依據教育部國民及學前教育署高級中等學校探究與實作課程推動中心（北區）工作計畫。

貳、目的
一、促進教師理解與實踐十二年國民基本教育自然領域探究與實作課程綱要之精神與內涵。
二、強化自然領域教師對於探究與實作課程之教學知能，精進教師專業發展。

參、辦理單位
一、指導單位：教育部國民及學前教育署
二、主 辦單位： 高級中等學校探究與實作課程北區推動中心（國立臺灣師範大學附屬高級中學）
三、 協辦單位： 桃園市立內壢高級中等學校、 技術型高級中等學校自然科學領域推動中心 （國立北門高級農工職業學校

肆、 工作坊簡介
探究生活現象為主題：藉由觀察生活周遭的事物或現象，學習內容包括跨科概念「物質與能量」 及 「科學與生活」，尋找影響的變因與可探究的問題，根據研究假設提出實驗設計，蒐集與分析數據，提出論證與建立理論模型，分享並發表研究的初步發現或結論。課程設計的教師使用了現場教學的觀點，將領綱四個探究步驟整合於一場 研習 內，帶領老師體驗「探究的整體風貌」。課程的設計從分享教案「 咖啡牛奶篇（牛頓冷卻定律） 」的研發及歷程之修改出發， 而後 以 簡 化版 的探究 實驗 「 熱水降溫實驗：先後加入冷水的比較 」學習操作技能 、 自行設計實驗步驟 及 紀錄表格；接著深入探索實驗規劃，藉由
提問反思 及 改進實驗，並尋找哪些可能的變因與變因控制。 再 藉由改變 不同外在條件，學習提問、初階 CER 論證 及 實驗設計、蒐集資料、數據處理 及 建立數學模型等；最後釐清 「 熱水降溫實驗：先後加入冷水的比較 」 ，從 中找出第二次實驗想要探究的變因，如溫度差異或質量差異等，提出深入一層實驗的實驗假說。此外，如何從課程教學進一步學習如何引學生製作學習歷程檔案？以期有效地提升探究的教學能力，進而培養學生從評量結果省思學習成效。

伍、報名方式:如附件。